. Introdução da Primeira Frase:
A - PREPARAÇÃO
- Trabalho corporal em psicomotricidade: corpo como um todo - onde começa e termina;
- Relação com boneco imóvel (tudo o que a professora fizer com o boneco as crianças deverão fazer com o corpo);
- Movimentos com o corpo (exercícios, dança. etc...);
- Confecção de cartazes com títulos:
- Pedir que cada aluno faça (dramatização) alguma coisa com seu corpo, registrar, em frase, e ilustrar com as crianças.
Ex.: MANOEL CORRE.
ROMERO ANDA.
ALINE DANÇA.
MARIA ESCOVA OS DENTES.
TIAGO PULA.
- Introduzir os verbos no imperativo afirmativo e depois no imperativo negativo.
PULE X NÃO PULE;
CORRA X NÃO CORRA;
ANDE X NÃO ANDE; etc.
- Ler com as crianças todas as frases, fazendo sempre as perguntas direcionadoras: quem? o que faz? oralmente, em fichas e com sinais específicos de “quem” e “o que faz”.
Obs: É importante trabalhar inicialmente as estruturas frasais:
1º - Quem? O que faz?
2º - Quem? O que faz? O quê?
- O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos interiorizem o Sintagma Nominal que responde à pergunta: quem?
- Atividades:
- Cobrir uma criança como saco de papel onde por fora deverá estar escrito: Quem?
- As crianças deverão então adivinhar QUEM está dentro do saco.
- Vendar os olhos de uma criança. Em seguida, chamar uma outra criança para que aquela que está com os olhos vendados, através do toque, descubra QUEM a tocou.
B - INTRODUÇÃO DA FRASE:
- Rever todos os movimentos que se pode fazer com o corpo;
- Pedir ao aluno que “pulou” nas atividades anteriores que faça novamente essa ação, para que se possa registrar o que ela faz.
Exemplo:
- Propôr a ilustração da frase pelas crianças;
- Apresentar a frase escrita em uma ficha. Ler com os alunos:
Perguntar:
Dividir a frase:
- Destacar a palavra PULA, explorando-a em diversas situações:
dramatizando: pular corda;
pular amarelinha;
pular com um pé só...
mudando o sujeito da oração.
- Trabalhar com a palavra PULA:
- número de letras;
- letra inicial e final (relação com os pré-nomes, rótulos e objetos);
- confecção no alfabeto de palavras com “P”;
- recorte de gravuras;
- montagem de palavras, tirando letras de revistas:
Ex.:
- Dividir a palavra PULA em sílabas:
- Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais;
- Formar outras palavras iniciadas com “P”:
Ex.: PÉ - PAU - PAPAI - PIPA - PÃO - PODE - PÁRA...
- Trabalhar graficamente estas palavras:
· número de letras;
· comparação entre as palavras (o que tem semelhanças e de diferenças);
· cruzadão;
· cartaz;
· exposição de material concreto;
· exercícios de fixação (diversos);
· ditados orais e em língua de sinais.
- Produzir um texto, com os alunos, descrevendo um colega, a fim de localizar a palavra “pula” no contexto.
Ex:
- ler, interpretar e ilustrar o texto com os alunos, de forma coletiva e individualmente;
- Apresentar outros textos, poesias, músicas que contenham palavras com “P”, para leituras incidentais e ampliação de vocabulário. Ex.: Música:
- Ler com as crianças e utilizar a Língua Brasileira de Sinais;
- Interpretar o vocabulário e a idéia do texto;
- Pedir que circulem as palavras que comecem com “P”;
- Relacioná-las fazendo contagens de letras e comparações:
- Realizar atividades diversas: cruzadão, construção de palavras com fichas e letras de revistas, etc...
- Confeccionar o primeiro dicionário de palavras com a letra “P”:
· Com palavras já apresentadas: PÉ - PAU - PIA, etc... que deverão ser cobradas em nível de leitura orofacial e de emissão;
· Com as palavras incidentais que irão enriquecer o vocabulário de palavras com “P” e que deverão ser cobradas em nível de sinalização.
Obs.: Aproveitar as datas comemorativas e os conteúdos de outras áreas e atividades para também trabalhar palavras com “P”.
Ex.: - Dia do trabalhador e profissões:
P: PADEIRO, PEDREIRO, PROFESSOR;
- Higiene:
PENTE, PERFUME, ETC.
O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de explorar a letra P e criar outras atividades.
- Repetir as orientações anteriores, quando iniciar o estudo com a letra L. O professor retoma a palavra PULAe desenvolve as atividades já formando outras palavras com P e L.
Ex.: LUA - PELÉ - LUPA - etc...
Introdução da Segunda Frase:
- Iniciar o estudo a partir de conteúdo de “ciências”. ANIMAIS
- Utilizar exercícios de psicomotricidade no momento em que o professor estiver trabalhando o conteúdo: locomoção dos animais
· trabalhar a representação corporal. Ex.: “A cobra arrasta. O passarinho voa. O sapo pula. O peixe nada”.
- Confeccionar cartazes:
- Ler e explorar o texto, fazendo sempre as perguntas:
· Quem?
· O que faz
Ex.: Quem arrasta? A cobra faz o que? (ou que a cobra faz?)
- Destacar a frase e dramatizá-la.
O QUE FAZ?
- Ilustrar a frase coletiva e individualmente.
- Destacar a palavra SAPO, explorando, utilizando, por exemplo, ma miniatura de sapo.
Ex.: Quem já viu um sapo? - Como ele é? etc...
- Realizar a exploração gráfica da palavra :
· Número de letras;
· Letras já conhecidas = A - P - O;
· Letras iniciais S
· Trabalho fonético do ponto de articulação e junção com outras vogais: SAS - SO - SE - SU - SI;..
· Relação com pré-nomes e rótulos da sala;
· Formação de outras palavras: saia - sala - sapo - sai;
· Exercícios com estas palavras;
· Ditado oral e em sinais:
· Produção de texto com identificação de palavras com S;
· Confecção de cartazes;
· Vocabulário de palavras concretas com S;
· Cruzadão, bingo, dominós;
· Música e poesias para destacar palavras com S;
· Outros conteúdos e datas comemorativas para trabalhar palavras com S;
· Dicionário: palavras sistematizadas e incidentais: Ex.:
o Sistematizadas: SAIA - SALA - SAPO
o Incidentais: SABONETE - SAPATEIRO, etc.
Introdução da terceira frase:
- Introduzir a frase a partir do conteúdo ;
- Apresentar filmes alusivos ao tema (interpretação, dramatização, ilustração);
- Apresentar estórias sobre higiene (interpretação, dramatização, ilustração);
- Trabalhar, na “vendinha”, os objetos utilizados para higiene corporal e ambiental;
- Fazer cartazes com rótulos:
- Trabalhar músicas ou poesias;
- Fazer relação de palavras, de objetos, que usamos para higiene do corpo e do ambiente
- CORPO
sabonete
escova
pente
cotonete
creme dental
toalha
etc.
|
- AMBIENTE
sabão
detergente
desinfetante
cera
álcool
vassoura
etc.
|
- Explorar as palavras, mostrando-as no concreto.
- - Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa, roupas e brinquedos: LAVAR.
- Explorar a palavra “lava”, utilizando a Língua Brasileira de Sinais e proporcionando sua significação.
- O que podemos lavar?
- O que você lava em casa?
- Registrar as respostas dos alunos:
- Moisés lava os sapatos.
- Ana Cláudia lava a saia.
- Rebeca lava as panelas.
- Jean lava o tênis.
- Fabiana lava os cabelos.
- Ler e interpretar através das perguntas:
- QUEM? - O QUE FAZ? - O QUÊ?
- Formatar a estrutura: SUJEITO - VERBO - COMPLEMENTO
- Apresentar alguns briquedos “sujos” para as alunos.
- Perguntar se está certo, deixar os brinquedos sujos. Explorar cada um.
- O que temos a fazer? LAVAR;
- Solicitar que os alunos lavem os brinquedos;
- Perguntar o que é necessário para se lavar alguma coisa: água, sabão.
- Apresentar, no momento em que uma aluna estiver lavando a boneca, a seguinte frase:
- Ler a frase e propôr sua ilustração, individual e coletiva;
- Dividir a frase em partes, com a utilização das perguntas direcionadoras:
- QUEM? O QUE FAZ? O QUÊ?
- Trocar o sujeito ou o objeto da frase:
- Montar a frase novamente;
- Destacar a palavra LAVA:
- Trabalhar a letra inicial e a final:
- Trabalhar número de letras e verificar quais as letras são necessárias: L A V A;
- Relembrar palavras que iniciem com L;
- Dividir em sílabas: LA - VA;
- Destacar a segunda sílaba: VA;
- Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos;
- Realizar a junção do V com outras vogais;
- Organizar a formatação de palavras sistematizadas:
- VELA - VIOLÃO - VOVÓ -OVO - UVA - LUVA - LEVA - VAI - VIOU - VÊ, ETC.
- Organizar:
- atividades diversas para fixação: cruzadão, bingo...
- ditado, dessas palavras, de forma oral e em sinais;
- estruturação de frases com essas palavras;
- montagem de texto com essas palavras;
- cartazes com palavras iniciadas com V;
- construção de palavras com letras tiradas de jornais ou revistas;
- músicas;
- relação com outros conteúdos e datas comemorativas.
- Apresentar as palavras com a acentuação correta.
- Destacar os sinais gráficos da acentuação.
Obs.: Pelo que o professor pôde observar a apresentação de cada frase provoca vários exercícios enriquecedores. Cabe agora a cada professor criar, com seus alunos, a “estória” que proporcionará a apresentação das próprias frases, e das próximas etapas e assim sucessivamente.
RETIRADO DO BLOG : CANTINHO DO EDUCADOR INFANTIL
