domingo, 20 de abril de 2014

JOGO TRILHA DO ALFABETO

TRILHA DO ALFABETO
JOGOEm grupo no máximo 5 crianças.
MATERIAL: Uma folha grande de papel pardo com o desenho de uma trilha. A trilha deve conter as letras do alfabeto. Uma casa para cada letra do alfabeto, algumas com desafios como: imitar um animal, voltar uma casa, falar uma palavra iniciada com a mesma letra do colega que está mais próximo de você se acertar pode avançar 1 casa e marcadores para indicar em que casa o jogador está, pode ser tampinhas de garrafa pet e um dado.
REGRA DO JOGO:
Joga-se o dado para decidir quem começará o jogo (quem tiver o maior número no dado deve ser o primeiro a jogar).
• O primeiro jogador lança o dado e conta as casas que andará, correspondente ao número do dado.
• O jogador verifica a letra que está na casa que ele está ocupando e diz um nome ou uma palavra iniciada com aquela letra. Se não souber pode pedir ajuda aos colegas.
• Quando cair na casa com tarefa executar a tarefa solicitada.
• Vence que chegar ao final da trilha primeiro.
OBJETIVO: Aprender a conhecer as letras do alfabeto e os números relacionando a palavra ao nome do colega, cumprindo todas as tarefas pedidas e respeitando as regras do jogo.
VARIAÇÃO: Pode-se pedir aos alunos que digam uma palavra que se inicie com a letra em que caíram.


TRABALHANDO COM FRASES


. Introdução da Primeira Frase:


 A - PREPARAÇÃO
- Trabalho corporal em psicomotricidade: corpo como um todo - onde começa e termina;
- Relação com boneco imóvel (tudo o que a professora fizer com o boneco as crianças deverão fazer com o corpo);
- Movimentos com o corpo (exercícios, dança. etc...);
- Confecção de cartazes com títulos:
- Pedir que cada aluno faça (dramatização) alguma coisa com seu corpo, registrar, em frase, e ilustrar com as crianças.

    Ex.: MANOEL CORRE.
           ROMERO ANDA.
          ALINE DANÇA.
          MARIA ESCOVA OS DENTES.
          TIAGO PULA. 

- Introduzir os verbos no imperativo afirmativo e depois no imperativo negativo.
             PULE  X  NÃO PULE;
            CORRA X NÃO CORRA;
            ANDE X NÃO ANDE; etc. 

- Ler com as crianças todas as frases, fazendo sempre as perguntas direcionadoras: quem? o que faz? oralmente, em fichas e com sinais específicos de “quem” e “o que faz”.

    Obs: É importante trabalhar inicialmente as estruturas frasais: 

    1º - Quem?   O que faz?
    2º - Quem?  O que faz? O quê? 

- O professor deverá promover jogos e ou/brincadeiras para que os alunos interiorizem o Sintagma Nominal que responde à pergunta: quem?
- Atividades:
  • Cobrir uma criança como saco de papel onde por fora deverá estar escrito: Quem?
  • As crianças deverão então adivinhar QUEM está dentro do saco.
  • Vendar os olhos de uma criança. Em seguida, chamar uma outra criança para que aquela que está com os olhos vendados, através do toque, descubra QUEM a tocou.
    B - INTRODUÇÃO DA FRASE: 
- Rever todos os movimentos que se pode fazer com o corpo;
- Pedir ao aluno que “pulou” nas atividades anteriores que faça novamente essa ação, para que se possa registrar o que ela faz.
    Exemplo:
- Propôr a ilustração da frase pelas crianças;
- Apresentar a frase escrita em uma ficha. Ler com os alunos:

    Perguntar:
    Dividir a frase:
- Destacar a palavra PULA, explorando-a em diversas situações:
  dramatizando: pular corda;
                         pular amarelinha;
                         pular com um pé só...
  mudando o sujeito da oração.
- Trabalhar com a palavra PULA:
- número de letras;
- letra inicial e final (relação com os pré-nomes, rótulos e objetos);
- confecção no alfabeto de palavras com “P”;
- recorte de gravuras;
- montagem de palavras, tirando letras de revistas:
        Ex.:

- Dividir a palavra PULA em sílabas:
- Trabalhar foneticamente o “P” e L”, alternando as vogais;
- Formar outras palavras iniciadas com “P”:

    Ex.: PÉ - PAU - PAPAI - PIPA - PÃO - PODE - PÁRA...
- Trabalhar graficamente estas palavras:
·         número de letras;
·         comparação entre as palavras (o que tem semelhanças e de diferenças);
·         cruzadão;
·         cartaz;
·         exposição de material concreto;
·         exercícios de fixação (diversos);
·         ditados orais e em língua de sinais.
- Produzir um texto, com os alunos, descrevendo um colega, a fim de localizar a palavra “pula” no contexto.
    Ex:
- ler, interpretar e ilustrar o texto com os alunos, de forma coletiva e individualmente;
- Apresentar outros textos, poesias, músicas que contenham palavras com “P”, para leituras incidentais e ampliação de vocabulário. Ex.: Música:
- Ler com as crianças e utilizar a Língua Brasileira de Sinais;
- Interpretar o vocabulário e a idéia do texto;
- Pedir que circulem as palavras que comecem com “P”;
- Relacioná-las fazendo contagens de letras e comparações:
-       Realizar atividades diversas: cruzadão, construção de palavras com fichas e letras de revistas, etc...
- Confeccionar o primeiro dicionário de palavras com a letra “P”:
·         Com palavras já apresentadas: PÉ - PAU - PIA, etc... que deverão ser cobradas em nível de leitura orofacial e de emissão;
·         Com as palavras incidentais que irão enriquecer o vocabulário de palavras com “P” e que deverão ser cobradas em nível de sinalização.
    Obs.: Aproveitar as datas comemorativas e os conteúdos de outras áreas e atividades  para também trabalhar palavras com “P”.
    Ex.: - Dia do trabalhador e profissões:
       P: PADEIRO, PEDREIRO, PROFESSOR;
           - Higiene:
       PENTE, PERFUME, ETC.
    O professor deverá estar atento para aproveitar todas as oportunidades a fim de explorar a letra P e criar outras atividades.
- Repetir as orientações anteriores, quando iniciar o estudo com a letra L. O professor retoma a palavra PULAe desenvolve as atividades já formando outras palavras com P e L.
    Ex.: LUA - PELÉ - LUPA - etc... 


     Introdução da Segunda Frase: 
- Iniciar o estudo a partir de conteúdo de “ciências”. ANIMAIS
- Utilizar exercícios de psicomotricidade no momento em que o professor estiver trabalhando o conteúdo: locomoção dos animais
·         trabalhar a representação corporal. Ex.: “A cobra arrasta. O passarinho voa. O sapo pula. O peixe nada”.
- Confeccionar cartazes:
- Ler e explorar o texto, fazendo sempre as perguntas:
·         Quem?
·         O que faz
    Ex.: Quem arrasta? A cobra faz o que? (ou que a cobra faz?)
- Destacar a frase  e dramatizá-la.
O QUE FAZ?
- Ilustrar a frase coletiva e individualmente.
- Destacar a palavra SAPO, explorando, utilizando, por exemplo, ma miniatura de sapo.
    Ex.: Quem já viu um sapo? - Como ele é? etc...
- Realizar a exploração gráfica da palavra :
·         Número de letras;
·         Letras já conhecidas = A - P - O;
·         Letras iniciais S
·         Trabalho fonético do ponto de articulação e junção com outras vogais: SAS - SO - SE - SU - SI;..
·         Relação com pré-nomes e rótulos da sala;
·         Formação de outras palavras: saia - sala - sapo - sai;
·         Exercícios com estas palavras;
·         Ditado oral e em sinais:
·         Produção de texto com identificação de palavras com S;
·         Confecção de cartazes;
·         Vocabulário de palavras concretas com S;
·         Cruzadão, bingo, dominós;
·         Música e poesias para destacar palavras com S;
·         Outros conteúdos e datas comemorativas para trabalhar palavras com S;
·         Dicionário: palavras sistematizadas e incidentais: Ex.:
o    Sistematizadas: SAIA - SALA - SAPO
o    Incidentais: SABONETE - SAPATEIRO, etc.

     Introdução da terceira frase: 
- Introduzir a frase a partir do conteúdo ;
- Apresentar filmes alusivos ao tema (interpretação, dramatização, ilustração);
- Apresentar estórias sobre higiene (interpretação, dramatização, ilustração);
- Trabalhar, na “vendinha”, os objetos utilizados para higiene corporal e ambiental;
- Fazer cartazes com rótulos:
- Trabalhar músicas ou poesias;
- Fazer relação de palavras, de objetos, que usamos para higiene do corpo e do ambiente

-    CORPO
sabonete
escova
pente
cotonete
creme dental
toalha
etc.
-       AMBIENTE
sabão 
detergente
desinfetante
cera
álcool
vassoura
etc.
-       Explorar as palavras, mostrando-as no concreto.
-       - Conversar, novamente, sobre o que devemos fazer com a nossa casa, roupas e brinquedos: LAVAR.


  • Explorar a palavra “lava”, utilizando a Língua Brasileira de Sinais e proporcionando sua significação.
O que podemos lavar?
O que você lava em casa?
  • Registrar as respostas dos alunos:
- Moisés lava os sapatos.
- Ana Cláudia lava a saia.
- Rebeca lava as panelas.
- Jean lava o tênis.
- Fabiana lava os cabelos.
  • Ler e interpretar através das perguntas:
- QUEM?         - O QUE FAZ?         - O QUÊ?
- Formatar a estrutura: SUJEITO - VERBO - COMPLEMENTO
  • Apresentar alguns briquedos “sujos” para as alunos.
  • Perguntar se está certo, deixar os brinquedos sujos. Explorar cada um.
    • O que temos a fazer? LAVAR;
    • Solicitar que os alunos lavem os brinquedos;
    • Perguntar o que é necessário para se lavar alguma coisa: água, sabão.
- Apresentar, no momento em que uma aluna estiver lavando a boneca, a seguinte frase:
- Ler a frase e propôr sua ilustração, individual e coletiva;
- Dividir a frase em partes, com a utilização das perguntas direcionadoras:
- QUEM?    O QUE FAZ?    O QUÊ?
- Trocar o sujeito ou o objeto da frase:
  • Montar a frase novamente;
  • Destacar a palavra LAVA:
  • Trabalhar a letra inicial e a final:
  • Trabalhar número de letras e verificar quais as letras são necessárias: L A V A;
  • Relembrar palavras que iniciem com L;
  • Dividir em sílabas: LA - VA;
  • Destacar a segunda sílaba: VA;
  • Apresentar a letra V (sinal, ponto de articulação), relação com nomes e rótulos;
  • Realizar a junção do V com outras vogais;
  • Organizar a formatação de palavras sistematizadas:
  • VELA - VIOLÃO - VOVÓ -OVO - UVA - LUVA - LEVA - VAI - VIOU - VÊ, ETC.
- Organizar:

  • atividades diversas para fixação: cruzadão, bingo...
  • ditado, dessas palavras, de forma oral e em sinais;
  • estruturação de frases com essas palavras;
  • montagem de texto com essas palavras;
  • cartazes com palavras iniciadas com V;
  • construção de palavras com letras tiradas de jornais ou revistas;
  • músicas;
  • relação com outros conteúdos e datas comemorativas.
    • Apresentar as palavras com a acentuação correta.
    • Destacar os sinais gráficos da acentuação.
    Obs.: Pelo que o professor pôde observar a apresentação de cada frase provoca vários exercícios enriquecedores. Cabe agora a cada professor criar, com seus alunos, a “estória” que proporcionará a apresentação das próprias frases, e das próximas etapas e assim sucessivamente.
   
RETIRADO DO BLOG : CANTINHO DO EDUCADOR INFANTIL

domingo, 16 de fevereiro de 2014

18 MANEIRAS DE FAZER UM DITADO DIVERTIDO


Olá a todos e todas!!!
Fazendo uma pesquisa com experiências inovadoras para o início deste novo ano letivo, me deparei com uma postagem muito interessante e ótima para o período de diagnóstico.
Divirtam-se!
Beijos,
Regina Karla
RETIRADO: Ideias Criativas


1.Ditado Bacana

Entregue cartelinhas com palavras em dupla para que um aluno dite para o outro a palavra de sua cartela e assim interajam e aprendam.


2.Ditado Curioso

O professor divide a turma em grupos e escolhe um aluno pra ser o curioso... O papel do curioso é observar seus colegas e olhar nas cartas que o professor lhe passar se eles estão escrevendo corretamente, caso estejam escrevendo errado o curioso pode dar toques, mas nunca a resposta... Lembre-o de apenas observar as palavras de todos e ajudar não criticar.

3.Ditado de Cinema

Aqui cabe ao professor fazer uso de recursos áudio visuais como slide com imagens ou TV de papelão com as figuras pré selecionadas.

4.Ditado Divertido

No ditado divertido o professor poderá fazer um jogo em que um grupo escolhe as palavras que o outro grupo deverá escrever.
O clima é de competição e o professor poderá pré selecionar as palavras ou mesmo filtrar as que podem ser utilizadas.
Conforme a criança escolhida no grupo for acertando a palavra o professor vai marcando ponto

Importante: A participação deve ser de todos os alunos do grupo e o professor poderá colocá-los em fila pra que possam cada um escrever a palavra escolhida pelo outro grupo na sua vez.

5.Ditado Fofo

No ditado fofo o professor vai escolher figuras de animais fofinhos , escrever as palavras atrás  delas e pedir que o grupo escolha o bichinho fofo e, por conseguinte a palavra que ele trará.
Podem-se utilizar também fantoches nessa atividade.

6.Ditado Grilante

No ditado grilante o professor divide a turma em 2 grupos, e escolhe 2 representantes pra rodada, dita a palavra e o aluno que terminar primeiro diz ( cri-cri) , o professor então verifica se a palavra está correta e marca o ponto pra o grupo.
Caso o aluno grite cri-cri e a palavra esteja escrita de forma incorreta o ponto vai pra o grupo adversário.

7.Ditado Genial

O professor deverá desenhar várias lâmpadas (simulando idéias) e escrever perguntas nelas que tragam como respostas as palavras utilizadas.
O aluno que conseguir responder todas as perguntas preenchendo sua tabela com as palavras corretas será considerado o gênio do dia.

Obs: Não esqueça do prêmio do gênio

8.Ditado Harmonioso

Nesse ditado o professor deverá fazer uso de trechos de músicas como cantigas de roda escrever uma  cantiga no quadro e os alunos irão preencher as lacunas em sua atividade.

9.Ditado Jornalístico

No ditado jornalístico os alunos selecionam notícias no dia anterior, o professor lê pra eles leva as notícias pra casa e destaca algumas palavras pra o ditado.
Acabado o ditado o professor  reúne os alunos em grupos pra que montem uma notícia com no mínimo 2 palavras do ditado.

10.Ditado KKK

Funciona como telefone sem fio.
O professor divide a turma em 2 filhas diz a mesma palavra  ao primeiro aluno dela e ele vai passando no ouvido de seus colegas pra que o último deles escreva.
O grupo  ganha um ponto se conseguir transmitir a mesma palavra falada pelo professor e 2 pontos se o último aluno da fila escrever a palavra corretamente .
O outro grupo pode não ganhar, mas com certeza dará muita risada.


11.Ditado Lunático

No ditado Lunático o professor separa a turma em grupos e entrega a um participante do grupo a palavra embaralhada, ele deve desembaralhar e ditar pra seus colegas
A pontuação será de acordo com o tempo, o acerto da palavra pelo aluno que recebeu e o número de acertos do grupo.
Cabe ao professor criar outros critérios

12.Ditado Maluquinho

Aqui o professor escolhe 2  panelas e pede que cada aluno faça uma seleção de palavras pra o grupo.

O professor dispõe as panelas em carteiras e forma uma fila, um dos alunos deve correr até a panela pegar a palavra e correr até seu grupo pra falar á seus colegas.
Ele só poderá correr pra buscar a outra palavra quando o último participante do grupo acabar de escrever.
Ganha o grupo que conseguir escrever todas as palavras e colocar a panela na cabeça


13.Ditado Surpresa

No ditado surpresa o professor prepara saquinhos de presente e coloca em cada deles um objeto e numera os saquinhos  faz cartinhas numeradas tbm e cada grupo ganha um número determinado de cartelas um dos alunos fica responsável por abrir o saquinho numerado pra seu grupo e ditar a palavra surpresa ou mostrar o objeto.
Ganha o grupo que tiver mais acerto.

É interessante deixar alguns saquinhos vazios pra que o aluno crie o desejo de ter uma palavra pra escrever.


14.Ditado Quadrado

O professor separa pela sala palavras  escritas em várias formas geométricas e dá um tempo pra que o grupo consiga juntar tantos quadrados quanto possíveis.
Acabada a parte dos quadrados um grupo dita a palavra pro outro, sendo assim o grupo que achar mais quadrado escreve menos e lê mais e vice versa.

15.Ditado Casado
  
No ditado casado a professora separa os alunos em pares e um fica responsável por ajudar o outro a escrever corretamente as palavras ditadas pela professora. Pra isso é necessário que o professor dê um certo intervalo entre uma palavra e outra.

16.Ditado ensacado

Pra esse ditado o professor deverá fazer uso de toda bugiganga, brinquedo, fruta ou objeto que encontrar pela frente e conforme o professor retira .

17.Ditado Enlatado

O professor seleciona as palavras faz canudinho e põe numa lata decorada em outra lata escreve os nomes dos alunos .


Sorteia então o nome do aluno que irá tirar a palavra da lata e ler pra que seus colegas escrevam.

18.Ditado Vocálico


Como o próprio nome diz o professor ditará apenas palavras onde apareçam encontros vocálicos, mas pra isso poderá fazer uso de cartazes ilustrados, de fantoches ou de encenação.

Algumas palavras:

Tio- ai – ui- eia- eu- au – miau- cuia- tia- pai- meu- rio – seio- leite,rei,peão,pônei,cotia,couve.

O professor também poderá fazer uso de charadinhas simples como:

O latido do cachorro

O barulho que o gato faz

O cowboy fala pra seu cavalo ...

O cunhado de minha mãe que não é cunhado de meu pai é meu ...
Elaborado: Gi Barbosa

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terça-feira, 29 de outubro de 2013

APRENDENDO A GOSTAR DE LER



Aprendendo a gostar de ler
Recorrer aos livros não apenas para satisfazer exigências práticas, mas também como fonte de entretenimento e prazer
Paula Stella e Cristiane F. Tavares
Ensinar o aluno a gostar de ler é uma das principais contribuições que um educador pode dar à sociedade. A Escola da Vila deseja que seus estudantes tenham uma relação de qualidade com a literatura. Desde a Educação Infantil até o Ensino Médio, as atividades planejadas são voltadas para a formação do leitor como sujeito que recorre à escrita para satisfazer exigências práticas, mas também como fonte de entretenimento e fruição estética. O trabalho baseia-se em atividades que privilegiam a relação qualitativa dos alunos com a literatura: o leitor lê porque tem interesse pelo tema, pelo gênero literário, ou mesmo pelo autor.
O tratamento utilitário, no qual o aluno lê porque o livro traz uma mensagem que o professor quer que ele conheça, está vinculado a uma concepção tradicional do processo de ensino e aprendizagem, que considera o leitor um ser passivo diante de textos com mensagens e significados preestabelecidos.
Exemplos do trabalho que prioriza a qualidade literária e os significados construídos pelos estudantes podem ser encontrados, com freqüência, nas salas de aula da Escola da Vila. Já nas séries iniciais as crianças brincam com as palavras num poema de José Paulo Paes e acompanham, com interesse e curiosidade, a leitura de um livro em capítulos, antecipando os acontecimentos, ansiosas por descobrir o final da história.
A Escola da Vila não propõe os tradicionais exercícios de interpretação de texto, que servem para o professor "controlar" a compreensão do que foi lido, pois valoriza as diferentes interações possíveis entre o leitor e o texto que lê. As conversas, nas quais são feitos comentários semelhantes aos que os leitores mais experientes realizam, informalmente, com seus amigos,quando falam sobre obras lidas, são muito mais estimulantes e esclarecedoras.
Ao optar por uma abordagem estética da linguagem literária, a Escola desvincula-se de concepções preconceituosas e reducionistas presentes em algumas classificações editoriais. Na maioria das vezes, essas publicações destinam ao leitor iniciante apenas as publicações com pouco texto e linguagem simplificada, desconsiderando o fato de que ele pode ouvir uma história lida por um adulto e de que sua capacidade para interagir com os textos está além das caracterizações reducionistas de sua faixa etária. Não há, portanto, um limite de páginas para os livros que são apresentados aos pequenos leitores na Escola da Vila, nem tampouco restrições quanto ao vocabulário que devem ou não devem conter. Há, sim, bom senso, adequação, leitura prévia e cuidadosa realizada pelo professor, a fim de descobrir o valor literário das publicações e planejar a mediação a ser feita.
Não colocar os textos literários a serviço de estudos realizados em outras disciplinas também é uma preocupação constante na Escola da Vila. Cada área possui suas especificidades e ainda que temas relacionados com outras áreas possam estar presentes nos textos literários, não são, em si, objetos de estudo da literatura. É preciso ter claro, quando se opta por uma escolha temática de um livro, em função de algum projeto pertencente a outra área, que os objetivos naquele momento não são literários, uma vez que o estudo não se debruçará sobre a linguagem, o discurso, as palavras. Além disso, as publicações que atendem a esse objetivo costumam apresentar pouco valor literário.
Tipos de Leitura
A relação de qualidade que os alunos desenvolvem com os textos literários pode estender-se também à leitura de outros tipos de texto: jornalísticos, enciclopédicos, informativos em geral, de expressão pessoal, dentre outros. É preciso destacar os diferentes objetivos que podemos ter com relação aos textos: ler para aprender, ler para obter uma informação precisa ou de caráter geral, ler para preparar a leitura em voz alta, ler para revisar um escrito próprio, ler para registrar momentos pessoais importantes e poder retomá-los mais tarde.
Deixa-se claro, para os alunos, o objetivo de cada atividade, seja relacionada a leitura ou não, pois entende-se que, quando são informados sobre o quê se pretende com cada proposta, os alunos encontram mais sentido e motivação para desenvolvê-las. Desse modo, a leitura de um texto em voz alta só tem sentido se for necessário lê-lo para alguém, pois dificilmente lemos um texto em voz alta sem um destinatário definido. As crianças das séries iniciais do Ensino Fundamental realizam várias atividades que envolvem a leitura em voz alta. Os saraus, em que as crianças recitam ou preparam a leitura de um poema a ser compartilhado com um grupo, são um exemplo.
Revista Vila XXI produzida na Escola da Vila