JOGO DA PREGUICINHA CONTRIBUIÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO NATURAL

Preguicinha Oral

Uma das atividades que mais gosto na Alafabetização Natural é a Preguicinha.
O seu processo é a leitura lenta, enunciando-se o som de cada letra à medida que vai sendo descoberto, procurando-se emendar cada som emitido ao seguinte, como na palavra original. Não deixando que fiquem isolados. Após o término, releitura em velocidade normal.
O objetivo dessa atividade e fazer o aluno compreender o processo analítico que está realizando. A preguicinha é uma análise estrutural. O todo significado da palavra permanece inteiro, não é destruído, seu significado não é despedaçado em partes menores, sem conteúdo ideativo. O aluno aprende a descobrir o valor sonoro de cada letra ou conjunto de letras, dentro do todo audiovisual da palavra inteira, sem isolá-las. Isto é a Preguicinha!
Esta é uma atividade que faço diariamente, fora da sala de aula. Algumas vezes em grupo e outras de forma individual,sempre que vamos iniciar o estudo de uma letra ou em qualquer outra atividade que desperte a curiosidade de cada aluno a descobrir novas palavras e ampliar o seu vocabulário.
As crianças ADORAM!!!

Disponibilizo aqui algumas das inúmeras palavras que temos na sala de aula para realizar a atividade. Como mencionei acima, ela pode ser realizada com a turma toda, individualmente ou em grupos, como um jogo entre os alunos.

Os cartões são feitos de cartolina. O envelope de papel colorido. O envelope não possui segredo! É só cortar o papel, dobrá-lo e colá-lo. Não se esquecer de deixar as duas laterais abertas para se puxar a palavra e guardá-la depois!

ATIVIDADES PARA O INÍCIO DE ALFABETIZAÇÃO

Correio de Palavras

Este é outro jogo que aplico em sala e que as crianças AMAM!!!
Como funciona???
Coleção de envelopes iguais com uma palavra escrita, por fora, e uma coleção de gravuras correspondentes. A brincadeira de envelopar as gravuras de acordo de acordo com o que está escrito por fora pode ser feita por duas ou mais crianças, sentadas à volta de uma mesa. Ganha a que conseguir envelopar um número maior de envelopes. Pode haver palavras repetidas. A verificação, ao final por consulta ao vocabulário de apoio, deve ser estimulada pelo alfabetizador.
Modelo:

Encaixe de Palavras

Aqui está outra atividade da Alfabetização Natural que as crianças AMAM!!!
É um jogo confeccionado em sala com os alunos. São construidas coleções de conjuntos de cartões, que se casem, dois a dois, formando pares, nome escrito e ilustração, separados todos por um recorte específico, que deverá ser igual em todos os pares. No verso da parte desenhada deverá estar escrito, em letra do tamanho menor, o nome da figura para que o aluno recorra a leitura comparativa deste, como apoio para poder acertar o jogo.

Com isto, desenvolve-se no aluno o hábito de consulta e verificação, bem como a autonomia e a auto-estima.
Pode - se fazer também com a foto de cada aluno para se trabalhar os nomes de cada um!
É um jogo muito divertido e as crianças adoram! Pode-se também, após finalizada a atividade, trabalhar a escrita das palavras e cada grupo fazem a leitura das mesmas para a turma!
Apresento aqui alguns modelos de palavras que uso na minha sala de aula:

 Jogos recebidos por e-mail na lista de alfabetização.

DINÂMICAS PARA A VOLTA ÀS AULAS

1-Dinâmica do nome
Objetivo: quebrar gelo.
Pode ser proposta no primeiro dia em que o grupo se encontra. É ótima para gravar os nomes dos colegas.
Procedimento: Em círculo, assentados ou em pé, os participantes vão um a um ao centro da roda ( ou no próprio lugar), falam seu nome completo, juntamente com um gesto qualquer. Em seguida todos devem dizer o nome da pessoa e repetir o gesto feito por ela.
Variação: Essa dinâmica pode ser feita apenas com o primeiro nome e o gesto da pessoa, sendo que todos devem repetir em somatória, ou seja, o primeiro diz seu nome, com seu gesto e o segundo diz o nome do anterior e o gesto dele, e seu nome e seu gesto... e assim por diante. Geralmente feito com grupos pequenos, para facilitar a memorização. Mas poderá ser estipulado um número máximo acumulativo, por exemplo após o oitavo deve começar um outro ciclo de 8 pessoas.(Autor desconhecido)

2-Dinâmica do “Mestre”
Objetivos: socializar, desinibir, coordenar.
Em círculo, os participantes devem escolher uma pessoa para ser o adivinhador. Este deve sair do local. Em seguida, os outros devem escolher um mestre para encabeçar os movimentos/mímicas. Tudo que o mestre fizer , todos devem imitar.
O adivinhador tem duas chances para saber quem é o mestre.
*Se errar, volta e se acertar o mestre vai em seu lugar.

3-Dinâmica: Sorriso Milionário
Material: Bolinhas de papel amassado.
Procedimento:
Essa dinâmica é usada para descontrair e integrar o grupo de uma forma divertida. Cada bolinha vale R$ 1.000,00. O professor distribuirá para cada pessoa do grupo 5 bolinhas de papel.
Dado o sinal os alunos deverão sair e procurar um companheiro, em seguida devem parar em sua frente, olhar fixamente nos olhos desse companheiro que por sua vez não pode sorrir.
Quem sorrir primeiro paga uma bolinha para a pessoa a quem sorriu. Vence quem terminar a brincadeira com mais “dinheiro”, que será o milionário.(contribuição: Renata G. Evangelista)

4-Dinâmica do 1, 2, 3.
Objetivo: Quebrar gelo.
Procedimento:
1º momento: Formam-se duplas e então solicite para que os dois comecem a contar de um a três, ora um começa, ora o outro. Fica fácil.
2º momento: Solicite que ao invés de falar o número 1, batam palmas. Os outros números devem ser pronunciados normalmente.
3º momento: Solicite que ao invés de falar o número 2, que batam as mãos na barriga. O número 3 deve ser pronunciado normalmente.Começa a complicar.
4º momento: Solicite que ao invés de falar o número 3, que devem dar uma “reboladinha”. A situação fica mais divertida.
(Contribuição de Ricardo José Rodrigues)

BRINCADEIRAS DE VOLTA ÀS AULAS

Onça Dorminhoca - Faixa etária: Educação infantil  e Alfabetização  Formar com o alunos uma grande roda. Cada criança fica dentro de um pequeno círculo desenhado sob os pés , exceto uma que ficará no centro da roda, deitada de olho fechado . Ela é a Onça dorminhoca. Desenvolvimento: Todos os jogadores andam a vontade, saindo de seus lugares , exceto a onça dorminhoca que continua dormindo. Eles deverão desafiar a onça gritando: "Onça dorminhoca"! Inesperadamente, a onça acorda e corre para pegar um dos lugares assinalados no chão. Todas as outras crianças procuram fazer o mesmo. Quem ficar sem lugar será a nova Onça dorminhoca. Sugestão: O professor poderá proporcionar um e sudo sobre a onça, de acordo com o interesse das crianças : Quem já viu uma onça? Aonde? Quando? Como ela é? Como vive? O que come? Quem quer imitá-la? Confeccionar uma máscara de cartolina ou papelão para aquele que fará o papel da onça. Partindo deste estudo, a criança, quando for desenvolver a atividade, criará um personagem seu relativo à brincadeira. Corrida do Elefante - Faixa etária: Educação infantil  e Alfabetização  As crianças andam à vontade pelo pátio. Uma delas separada, utiliza um braço segurando com a mão a ponta do nariz e o outro braço passando pelo espaço vazio formado pelo braço. (Imitando uma tromba de elefante). Desenvolvimento: Ao sinal, o pegador sai a pegar os demais usando somente o braço que está livre ( O outro continua segurando o nariz ). Quem for tocado transforma-se também em elefante, logo, em pegador, adotando a mesma posição. Será vencedor o último a ser preso. Sugestão: A crianças , durante a brincadeira podem caminhar como um elefante. Gangorra - Faixa etária: 4 a 6 anos  Dois jogadores sentam-se, um de frente para o outro, e apoiam as plantas dos pés . Eles devem segurar um bastão com as duas mãos . Ao soar o sinal, eles devem puxar o bastão cada um para seu lado tentando tirar o amigo do chão. Aquele que conseguir levantar o amigo ganha. Troque os pares e comece de novo. Faça com que as crianças sintam o peso do amigo que está na frente, observem a força que têm que fazer para levanta-lo, o músculo que se movem para que isso aconteça. Se você tiver um bastão grande, coloque três crianças de cada lado, o grupo que conseguir levantar o outro, ganha. Quem é o fantasminha? Faixa etária: Educação Infantil  e Alfabetização  Dividir a turma em duas equipes . Uma deverá sair do local. Dado o sinal, a equipe que estiver fora mandará uma criança coberta com um lençol. A equipe tentará descobrir quem é a criança escondida. Se acertar, marca dois pontos . Jogo da risadinha - Faixa etária: Educação Infantil  e Alfabetização  As crianças em círculo. Dado o sinal, um jogador dará uma risada. O companheiro da sua esquerda dará duas risadas . O terceiro, três risadas . E assim, sucessivamente. Quem não seguir a seqüência sairá do jogo. Rouba rabo - Faixa etária: Educação Infantil  e Alfabetização  Os jogadores estarão no pátio, cada um com um rabo de barbante preso atrás . Dois jogadores serão o pagadores . Ao sinal eles deverão tirar o rabo da criança . Quem conseguir pegar mais rabos será o vencedor. Dança dos banquinhos - Faixa etária: Educação Infantil  e Alfabetização  Fazer uma roda com banquinho e em número inferior(-1) ao número de criança Participante. Colocar uma música para tocar e todascomeçam a correr ou a dançar ao redor do banquinho, com a mão para trás, bem perto dele . Em dado momento, parar a música e cada criança deverá a sentar- se no banquinho que estiver mais próximo. Uma delas ficará sem assentar, devendo sair levando um banquinho. O jogo recomeça. Ganha a criança que conseguir a posse do último banquinho. Voa, não voa... - Faixa etária: Educação Infantil  e Alfabetização  As crianças estarão assentadas em círculo. O professor falará o nome de uma ave, e as crianças deverão mover os braços e as mãos como se estivessem voando. Quando o professor falar o nome de algo que não voa, as crianças deverão ficar com os braços e mãos imobilizados . Quem errar sai da brincadeira ou paga uma prenda. Ex: " Borboleta voa? (Todo imitarão o vôo.)Jacaré voa?(Todo deverão ficar imóveis ). O professor deverá usar sua habilidade para enganar as crianças . Qual a criança diferente? - Faixa etária: Educação Infantil  e Alfabetização  Formar um círculo com as crianças. Uma ficará fora da roda, voltada para a parede. Desenvolvimento: as crianças que estão na roda devem ficar na mesma posição, menos uma, que fica diferente das outras. Depois, a criança que estava de fora da roda deverá descobrir quem está diferente, devendo dizer a diferença notada. Escolhe-se outra criança para sair da roda, continuando a brincadeira. Um, dois, três e já! - Faixa etária: Educação Infantil  e Alfabetização  Risca-se no chão uma linha de partida e, a uma certa distância, uma linha de chegada. As crianças devem ficar atrás da linha de partida. Desenvolvimento: ao sinal de partida " um, dois e três "; as crianças correm para a frente até ouvirem a ordem " pare". Nesse momento, todos param a corrida e ficam parados no lugar. Novamente é repetida a ordem "um, dois e três " para ser, algum tempo depois , paralizada, continuando até que todos cheguem à linha final. Correndo do canguru - Faixa etária: Educação Infantil  e Alfabetização  Preparação: crianças ao lado das outras em linha reta colocadas a uns 10 m de distância da linha de chegada (riscar com giz a linha de chegada). Desenvolvimento: o professor deve dar o sinal e as crianças saem pulando como canguru, até a linha de chegada. Repetir a corrida pulando sobre a outra perna. O gato e o rato - Faixa etária: Educação Infantil e Alfabetização Os alunos serão divididos em dois grupos: gato e rato . Iniciado o jogo, os ratos deixarão cair, por onde andarem, papel picado. Os gatos deverão ir atrás dos ratos recolhendo os papéis picados. A criança que recolher mais papéis vencerá o jogo. Cadeiras com sapatos - Faixa etária: Educação Infantil  Ao sinal, o participante de olhos vendados , devem engatinhar procurando tênis ou sapato (que foram espalhados anteriormente), e a medida que são achados vão sendo colocados nos pés das cadeiras. Será considerado vencedor quem colocar mais calçados nos pés.

Roteiro didático de escrita pelo aluno na alfabetização inicial

http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-1/escrita-pelo-aluno-alfabetizacao-inicial-641238.shtml?page=2

Olá meninas!

Este texto é sobre a escrita inicial dos alunos e segue um plano de aula bastante interessante que pode ser adaptado para os diferentes tipos de textos: receitas, parlendas, listas, etc. Vou postar mais dois exemplos na próxima semana. Vejam o vídeo e pensem em como podem planejar para o próximo bimestre!

Beijos,

Regina Karla

5.3.1 Escrita de textos instrucionais: regras de brincadeiras

Objetivos
Com este trabalho, pretende-se que os alunos sejam capazes de:
- Falar e ouvir em diversas situações nas quais faz sentido expor opiniões, ouvir com atenção, sintetizar idéias, defender pontos de vista e replicar;
- Perceber as propriedades da escrita: letras como representação de fonemas, direção da escrita, combinação das letras, formas e tipos de letras;
- Ler e escrever diversos tipos de textos em situações comunicativas específicas;
- Valorizar o resgate das brincadeiras, comparando-as no espaço e no tempo
Ano2º ano

Tempo estimado
10 aulas

Introdução
Alfabetizar significa muito mais que simplesmente ensinar a traçar letras ou decodificar palavras. Este plano de aula propõe, através do tema "brincadeiras: ontem e hoje", atividades em que a criança possa se apropriar do sistema de escrita, ao mesmo tempo em que vai conhecendo a linguagem escrita, ou seja, os diversos tipos de textos presentes na sociedade. Os alunos vão pesquisar brincadeiras da infância de seus pais, farão votação para determinar as brincadeiras preferidas de ontem e de hoje e produzirão textos com instruções sobre essas brincadeiras para divulgação em cartazes na escola.

Material necessário
Cartolina, papel sulfite, lápis de cor/cera e canetas coloridas.

Desenvolvimento
1ª Etapa
Faça com as crianças um roteiro de entrevista para que pesquisem junto aos pais e familiares as brincadeiras de seu tempo de infância. Essa pesquisa pode conter perguntas como: "Quais eram as brincadeiras preferidas quando você era criança?", "Quais eram as regras dessas brincadeiras?" ou "Quantas crianças podiam participar?". Solicite que algumas leiam a pesquisa para a classe e que outras contem de memória o que os pais explicaram sobre suas brincadeiras de criança;

2ª Etapa
Selecione algumas brincadeiras pesquisadas para, na lousa, junto com as crianças, elaborar as instruções que explicam as brincadeiras escolhidas. Dessa forma, você estará mostrando às crianças um modelo de texto que deve atender a certas condições de produção para atender um objetivo específico;

3ª Etapa
Agrupe as brincadeiras comuns numa lista e peça que cada dupla de alunos escolha uma brincadeira que será divulgada para as outras turmas da escola por meio de um cartaz com o nome da brincadeira e o jeito de brincar;

4ª EtapaFaça com os alunos uma lista de brincadeiras atuais, colocando-as em ordem alfabética;

5ª Etapa
Faça um cartaz com as crianças no qual conste, de um lado, os nomes das brincadeiras de hoje e, de outro, das brincadeiras de antigamente. Organize a divulgação do cartaz na escola;

6ª Etapa Elabore uma cédula (mimeografada, xerocada ou impressa) da qual constem as brincadeiras levantadas pelos alunos e faça uma votação para escolher três delas; Junto com as crianças, faça a apuração das mais votadas, colocando na lousa o levantamento dos dados;

7ª Etapa
Divida a classe em três grandes grupos: cada grupo deverá elaborar as regras de cada brincadeira mais votada. Cada grupo será subdividido em duplas que organizarão suas regras no caderno;

8ª EtapaEscreva na lousa as regras das três brincadeiras selecionadas. Para cada brincadeira, as duplas darão, oralmente, suas contribuições que serão negociadas com a classe toda até se chegar ao texto final que melhor esclareça as regras das três brincadeiras selecionadas;

9ª EtapaEstabeleça uma data, um espaço e os materiais necessários para que as crianças coloquem em prática as três brincadeiras escolhidas e comparem-nas com as instruções dadas por escrito: estão claras? seguem o passo-a-passo da brincadeira? ajudam na organização? quais modificações devem ser feitas nos textos, tendo em vista sua eficácia no desenvolvimento das brincadeiras selecionadas?

10ª EtapaFinalizando a atividade, organize junto com as crianças cartazes com cada uma das três brincadeiras mais votadas e suas regras. Estes cartazes deverão ser afixados fora da sala de aula para divulgação do trabalho.
Produto final
Escrita de cartazes com regras de brincadeiras para ser divulgadas na escola

Avaliação
Ao longo do desenvolvimento da atividade, é possível avaliar como o aluno:
a) utilizou a linguagem (oral e escrita) em determinadas situações nas quais faz sentido falar, ouvir, ler ou escrever;
b) discutiu oralmente;
c) colaborou com o grupo no roteiro de pesquisa com os pais;
d) organizou individual e coletivamente os dados coletados na pesquisa;
e) escreveu as regras das brincadeiras, negociando com os colegas a elaboração das instruções;
f) trabalhou os aspectos gráficos e os elementos lingüísticos dos textos trabalhados: lista, texto de instruções e cartaz.
g) elaborou sínteses escritas para divulgação do trabalhos através de cartazes;
h) relacionou suas hipóteses de escrita com as propriedades da escrita convencional, quando foi necessário ajustar o que fala ou ouve com o que precisa escrever.

Aprofundamento do conteúdo
Este trabalho propõe uma articulação entre as duas aprendizagens que a criança em início de alfabetização precisa empreender: o conhecimento do sistema de escrita alfabético e a linguagem escrita expressa em vários textos presentes na sociedade. Assim, todas as crianças deverão estar envolvidas em todos os momentos do trabalho, mesmo aquelas que ainda não escrevem convencionalmente. Neste caso, o professor deve ser intérprete e, às vezes, escriba da produção do aluno. A atividade proposta trabalha com três tipos de textos, a saber:

LISTA - texto com palavras do mesmo campo semântico com uma disposição gráfica vertical ou horizontal. Texto que procura organizar informações e que exercita a memória. Ao lado deste conhecimento textual, pode-se contribuir para que a criança vá conhecendo as características do sistema de escrita, se forem sendo estabelecidas comparações no que se refere ao conhecimento/uso de letras como representação de fonemas, a direção da escrita, a distribuição das unidades gráficas das palavras (quais e quantas letras em cada vocábulo; quais iniciam com a mesma letra, quais têm a última letra igual, etc), as formas e tipos de letras;
TEXTO INSTRUCIONAL - que prescreve ações/orientações precisas para a realização de tarefas, no caso, as regras de brincadeiras infantis: nome da brincadeira, lista de quantas pessoas e/ou materiais usados (se for o caso), modo de brincar (com uso de verbos no imperativo que é o modo da ordem ou pedido);
CARTAZ - possibilita registrar e divulgar as sínteses feitas pelos alunos no decorrer do trabalho. O cartaz é um tipo de texto breve sobre cartolina ou cartões cuja organização espacial no papel (diagramação, cores, tamanho de letras) deve permitir a leitura à distância.

Bibliografia
JOLIBERT, Josette. Formando crianças produtoras de texto. Volume II. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994
KAUFMAN, Ana Maria e RODRIGUEZ, Maria Elena. Escola, leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995
TEBEROSKY, Ana. Aprendendo a escrever. Perspectivas psicológicas e implicações educacionais. São Paulo: Ática, 1994

 

DIÁLOGO SOBRE O CENTRO DE ESTUDOS

Alô meninas e meninos! 

Durante o último Centro de Estudos, ficou acordado que eu faria um breve relato de todos os assuntos tratados em cada turno para que houvesse uma maior divulgação de todos os assuntos tratados. Por que este combinado? Porque estamos com uma sobrecarga de trabalho e felizmente o grupo é diverso e em cada turno há assuntos diferentes, motivado pelo movimento de cada turno. Então vamos lá! 

Professores presentes: Turno da manhã: Iani (EI-10), Rosane (1101), Beth Ribeiro(1201), Marilene Raposo (1301), Claudia Aparecida (1401) e Sulamita(1501) . Turno da Tarde: Gisele (EI-20), Jucimara (1102), Juliana ( 1202), Patrícia(1402) e Cristiane (1502). 

Assuntos tratados: 

1 – Crianças com conceitos I no 3° ano. Foi falado pela CP que a preocupação abrange todas as crianças das turmas de alfabetização. Que em função do novo espaço (não há salas disponíveis) o contraturno não está acontecendo. E que a alternativa seria o Reagrupamento. No Conselho de Classe haverá um sorteio da troca de turmas para planejamento. 

2 - Prova Rio e Prova Brasil. No 5° ano estamos muito bem. Média 8,0 no Simuladão. 

3 - Importância do Planejamento. O caderno de planejamento deve estar em ordem para possível apreciação da Coordenação. Disponibilizou folhas específicas para planejamento semanal. A sistematização do processo de alfabetização deve estar descrita no planejamento. 

4 - Dia da Criança: A troca de opiniões ocorrerá no blog para que todos tenham acesso! 

Proposta da equipe gestora depois de reunião no dia 24/09, sábado: 

No Mestre Mariano: Que cada professora faça na sua sala de aula atividades lúdicas e um lanche coletivo no dia 14/10, sexta-feira. Pode distribuir lembrancinhas se for de sua vontade. 

No prédio da Escola Brigadeiro: Assim que estivermos de volta ao prédio faremos uma grande festa de retorno com o tema o Mundo Encantado da Leitura, onde cada turma trabalhará diversas atividades de um escritor diferente. Haverá uma gincana literária a ser combinada.

o DIÁLOGO ESTÁ ABERTO! É só  participar fazendo comentários:

Beijos,

Regina Karla 

JOGO NA ALFABETIZAÇÃO

Por que razão os jogos e histórias, continuam sendo um elemento sempre presente na humanidade?

Sabemos que a palavra lúdica vem do latim ludus e significa jogo e é neste jogar que estão incluídas as atividas que, se usados de maneira correta e indutiva pelo profissional que o aplica, poderá exercer a função de revelar o que há sob as máscaras socias, sob o discurso aprendido; é o jogo que transforma e desenvolve a nossa compreensão de mundo,independente de época, cultura e classe social. Excelente ferramenta para gestão de mudanças, não acham?
Não podemos deixar de lembrar que a criança está sempre perguntando:
‘’Professor, vamos brincar?
E nós nos perguntamos: ‘‘Por que não viver brincando?’’

Afinal, brincar é coisa séria.

Questões como essas se fazem presentes no dia-a-dia do consultor de T&D , de R&S , de educadores e, por inúmeras vezes, nos preocupa e faz com que nos lancemos nesta aventura de experimentar o que para nós ainda é novo. Mesmo que para tanto temos o mínimo de espaço possível no costumeiramente parido mundo corporativo e mesmo nas escolas.

E ao resgatarmos as funções do lúdico na formação de professores, consultores e multiplicadores estamos retomando a história e a evolução do homem na sociedade,.

Jogos , no passado próximo eram vistos como fúteis, pueris e tinham como objetivo a distração e o recreio .
Hoje, o jogo torna-se a cada dia mais respeitável, sendo ferramenta de aprendizagem, de gestão, de liderança , de mudança.

De onde vem seu fascínio?
Dele mesmo, de sua intensa força. Vejamos:


• As atividades lúdicas possibilitam exercitar as resistências ’’pois permitem a formação do auto conceito positivo;
• As atividades lúdicas possibilitam o desenvolvimento integral do ser humano em seu processo de melhoria contínua já que através destas atividades a pessoa se desenvolve afetivamente, convive socialmente e opera mentalmente.
• O Jogar é uma necessidade básica assim como são a nutrição,a saúde,a habitação e a educação ;
• O jogo é essencial para a saúde física e mental; para o tão buscado equilíbrio;
• O jogo simbólico permite ao ser humano vivências do mundo , repensando, recriando, percebendo mais nitidamente seu papel nele.

"Você pode descobrir mais a respeito de uma pessoa numa hora de jogo do que em um ano de conversação." (Platão)

JOGOS DE ALFABETIZAÇÃO

Dominó móvel

Este é um dominó muito mais divertido do que o tradicional, pois as próprias crianças serão as peças do dominó. É muito simples. Confeccione juntamente com as crianças plaquinhas (utilizando papel cartão, canetões e barbante) com figuras desenhadas e outras com a palavra correspondente às figuras. Deixe que as crianças corram pelo espaço livremente, “embaralhando as peças”. A um sinal seu, elas deverão formar duplas, encontrando a “peça” que corresponde a sua. Agora todos juntos, vamos conferir?

Caracol utilizando dois dados

Desenhe no chão, utilizando giz de lousa, um caracol (aqueles que a gente costumava brincar no nosso tempo...). Confeccione também, dois dados, sendo um tradicional, com números, e no outro, escreva as vogais Cada criança tem que jogar os dois dados (podem ser confeccionados com papelão e encapados com plástico do tipo contact) e, por exemplo, se a criança jogou e apareceu o número 2 e a vogal a, ela deverá andar 2 casas, porém, se antes disser uma palavra que comece com a vogal a. E assim sucessivamente, até que todas as crianças cheguem na cabeça do caracol. Vence a criança que chegar primeiro.

Equipe criativa

Neste jogo, as crianças serão estimuladas a escrever palavras usando a criatividade, além de poder trabalhar em equipe. Separe duas equipes, por exemplo: meninas X meninos. Cada equipe receberá uma cesta contendo diversas letras do alfabeto (pode-se utilizar o alfabeto móvel ou até mesmo pedaços de cartolina com as letras escritas). Estipule um tempo determinado, que você poderá marcar com uma ampulheta ou no seu relógio. Vence a equipe que conseguir escrever o maior número de palavras, até que o tempo se esgote. Quanto às regras, você poderá criá-las e mudá-las de acordo com o seu objetivo. Por exemplo: palavras começadas com a letra p, ou palavras de coisas que você pode encontrar na nossa sala de aula, palavras que contenha a vogal a, etc...

Competição de circuito e lousa

Este jogo é muito bom para as crianças que já conseguem escrever e que têm dificuldade em grafar alguma letra. Desenhe no chão dois circuitos iguais, utilizando giz de lousa ou fita crepe, “desenhando” várias vezes, uma determinada letra, por ex: aaaaaaaaaaaaa. Separe duas equipes. Cada equipe deverá formar uma coluna em frente ao circuito correspondente. A primeira criança de cada equipe irá começar correndo pelo circuito, fazendo com o seu corpo, o movimento correto da escrita daquela letra, até o final. Ao acabar a corrida, deverá ainda escrever na lousa uma palavra que se inicie com a letra do circuito. Essa criança voltará e baterá sua mão na mão do próximo colega (o primeiro da coluna) e se posicionará no final da coluna da sua equipe. O próximo colega fará o mesmo, até que o primeiro participante de uma das equipes, volte a ser o primeiro da coluna. Essa será a equipe vencedora! Ao final da brincadeira, você irá corrigir as palavras, juntamente com as crianças.

Detetive

Você deverá esconder pela sala de aula várias palavras e entregará para cada dupla de crianças, uma figura correspondente às palavras que você escondeu. Cada dupla deverá sair pela sala em busca de "sua" palavra. Vamos ver qual dupla foi a primeira a encontrar a palavra? Será que todas as duplas encontraram as palavras certas?

Idéias diferentes para bingos

•  Em cada cartela, deve conter desenhos e palavras. Você irá “cantar” uma palavra e a criança deverá achar em sua cartela a palavra escrita ou desenhada. (um desafio a mais!).

•  Ao invés de “cantar” a palavra pronta, você poderá “cantar” uma frase, por exemplo: “Usamos para escrever e não podemos apagar com a borracha”, a criança deverá procurar a palavra: caneta. (você deve formular o jogo com muito carinho, utilizando frases ou perguntas inteligentes, certificando-se de que haverá relação entre o que você “cantou” e o que há nas cartelas).

•  Você poderá escrever nas cartelas palavras com letra bastão e cursiva e ao “cantá-las”, especificar. Por exemplo: Macaco, escrito em letra bastão.

•  Você poderá fazer o bingo trabalhando nele o conteúdo que você está trabalhando em sala de aula. Por exemplo: meios de transporte. Nesse caso, você “cantará” apenas palavras como carro, avião, etc.

E por aí vai... Use a imaginação e lembre-se que o bingo, além de ser muito divertido, poderá ser um ótimo meio para você perceber as dificuldades dos seus alunos.

SISTEMATIZANDO A ALFABETIZAÇÃO

Começo escrevendo sobre a importância da metodologia a ser seguida no processo de alfabetização. A sistematização do que ensinar, por isso é tão importante o planejamento.

A metodologia do psicolingüístico é super interessante e pode ser seguida, mesmo o professor utilizando outros métodos.

1° momento: Fazer a leitura de texto significativo para a criança ou fazer uma atividade que possa ser rica para o aluno e dar boas oportunidades de escrita de texto.

Vamos trabalhar com o livro da Sonia Junqueira O macaco e a mola

Texto:

Trabalhando o texto: Envolver a palavra macaco e mola no texto.

O macaco vê a mala.

O macaco cutuca a mala.

Da mala pula a mola.

A bola pula, a bola rola.

A mola galopa como o  cavalo.

A mola rebola como o robalo.

O macaco fica mole de medo.

 - A mola vira, bala, caneco, fita, boneca e peteca.

O macaco fica parado.

- a mola será pirada?

Pega-pega, pula, pula!

A mola pula no pé do macaco.

O macaco roda.

A mola roda. Tudo roda.

O macaco cutuca a cuca.

A mola será caduca?

A mola pula de novo.

A mola pula na mala.

Epa! Agora o macaco já sabe.

Nada de mola caduca!

Nada de mola pirada!

A mola é mágica!

2° momento: Escrever frases no blocão sobre o que mais gostaram do livro.

       3° momento: Escolher uma frase produtiva para trabalhar.

Por exemplo: O macaco cutuca a mala.

        Trabalhar com o sintagma nominal:

&  O que mais o macaco pode cutucar? Listar.

&  A frase: como inicia a frase? Letra maiúscula  Como termina a frase? Ponto final.

&  Embaralhar a frase e colocar na ordem.

 Trabalhar o sintagma verbal:

&  O que mais o macaco pode fazer com a mala? Listar.

4° momento: Agora, vamos trabalhar com as palavras:

O macaco cutuca a mala.

&  O que começa igual a Macaco? Listar.

&  O que termina como macaco. Listar.

&  O que começa como mala?

&  O que termina como mala?

macaco              macaco                mala

mala                          cola                  lata

mato                          copo                 lama                     

mapa                          como                lápis

5° momento: Trabalhando com as sílabas

ma – me – mi -  mo - mu

ca - co – cu

la – le – li – lo – lu

6° momento: Formar novas palavras com as sílabas trabalhadas.

7° momento: Formar novas frases.

8° momento: Formar novos textos com sentido para os alunos.

APRESENTANDO O BLOG

Olá meninas!
Estamos vivendo um ano atípico em nossa escola.
Mas, apesar de todo o transtorno continuamos entuasiasmadas com o nosso trabalho.
Este blog, vai tratar basicamente do processo de alfabetização e letramento em nossa escola. Será para troca de experiências, centro de estudos,etc.
Já fazíamos isto por e-mail, agora ficaremos mais expostas, mas o nosso trabalho merece. 
Neste ano, ainda temos alunos que não construíram a processo de leitura e escrita no 3° ano. Não está só aí a nossa preocupação, está com todos os alunos que não conseguiram no 1°, 2° e 3° anos. Por isso, vamos lá! Os alunos são nossos, e vamos conseguir!
Haverá várias postagens durante a semana para suprir os Centros de Estudos que são escassos. Vocês estão convidadas a postar suas ideias, propostas e experiências. o blog é nosso! Estamos juntas e misturadas!
Beijos,
Regina Carla

LER DEVIA SER PROIBIDO